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儿童国学经典教育的课程化转向

全国各地已有一批学校较早地开展了国学经典教育，这有赖于在1998 年中国青少年机金会推出的“中华古诗文经典诵读工程”。

1998 年初，经香港国际文教机金会( 主要是南怀瑾先生) 推荐，把王财贵请到大陆，为中国青少年发展机金会做了有关读经理念的演讲报告。此后青基会决定开始推动“中华古诗文经典诵读工程”，并成立了“中华古诗文经典诵读工程”全国组织伟员会，由青年学者陈越光担任主任，聘请了王元化、汤一介、张岱年、季羡林、杨振宁为“古诗文诵读”工程顾问。同年在北京、湖北的1 500名孩子中进行3 个月的试点工作，试点成功后，古诗文诵读工程正式在全国范围内启动。组伟员向全国青少年发出“读千古美文，做少年君子”的倡议，确定以“直面经典，上海国学机，不求甚解，但求背熟，终身受益”的方针指导儿童读经，并编写了12 册《中华古诗文读本》供儿童使用。这一工程的推动主要是通过学校开展的。

中华古诗文诵读工程推出之后的短短两年的时间，全国已有29 个省、市、自治区的80 多万名少年儿童参加，受其影响的成年人超过了500 万人。“在广东廉江市，‘读千古美文，做少年君子’已成为青少年的自觉行动，全市有490 所中小学的近4 万名学生积极参加了古文诵读工程……2000 年3 月，‘古诗文诵读———百县计划’正式启动，这标志着古诗文诵读的参与者由城市向农村城镇辐射，向相对闭塞的边远山区延伸，最终使广大农村的少年儿童素质得到提高。……据悉，三年之内，100 个县将实施古诗文诵读工程，动员100 万儿童参加。”截至2003 年，“古诗文诵读工程”已经在全国30 个省区市的数千所学校的430 万少年儿童中开展起来。至今“古诗文诵读工程”仍在全国各地积极开展，在“百度”搜索“古诗文诵读工程”“学校古诗文诵读”“经典诵读”等字样，呈现结果有十几万条、几十万条，甚至几百万条，从这些信息可以看到，目前全国已有众多的小学开展了古诗文经典诵读活动。

从1998 年到现在，小学国学经典教育得到了长足的发展。这一点不仅表现在开展国学经典教育的学校越来越多，而且表现在国学经典教育的发展呈现出一种课程化的趋势，尤其是最近几年以来，这一趋势非常明显。

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儿童读经典要顺其自然 因材施教保护孩子个性-因材施教保护孩子个性

随着时光的推移，女儿的兴趣发生了转移。当我们发现女儿更喜欢不厌其烦地听《不一样的卡梅拉》《窗边的小豆豆》之类的MP3，而不是那些吟诵古诗文的CD时，就没有再勉强她坚持下去。时至今日，我相信仅就学习能力的培养而言，教孩子读人文书，肯定胜过上什么奥数班；念中文书，国学机为什么那么贵，肯定强过学什么幼儿英语。因为汉语作为我们的母语，是我们的本源语言、文化语言，是我们理解自身、确立自我的关键。掌握不了母语的深层资源，就学不好母语；学不好母语，就不可能真正进入另一种语言，如功能语言（英语）或科学语言（数学）。

我希望朋友们也让孩子们腹中多些“诗书”，相信这样做或许会让孩子受益终生，但我不会过于热心地鼓动朋友们都去这么做，更不赞同什么儿童读经“运动”之类的，一方面在这样一个唯利是图的社会里，即使是好事情也难免因逐利而变味儿。另一方面，就像我们一直认为的那样，任何教育皆不完美，传统教育与现代教育都有其缺欠，而千篇一律、整齐划一的教育才最可怕。人各有异，只有利于个性发展的教育才是人类社会的美好未来，而个性是由内部生长出来的，而不是由外部塑造形成的。只要我们每个家长用自己的头脑来爱孩子、培养孩子，而不是随波逐流，迷信盲从某专家、某机构、某方法，强迫孩子就范，因材施教，顺其自然就好。