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大脑五大功能区与手指的对应关系之视觉功能左脑

　　视觉功能：运用视觉的观察接触物像，启动直觉的感受产生欣赏的敏锐度，透过视觉所进行有目的观察，经由辨认产生理解。

　　视觉功能左脑——视觉辨识/观察理解

　　以观察力为核心，经由视觉的接触，产生辨识完成认知理解；80%以上的学习，是由视觉再传到大脑。因此，视觉功能的强弱与否，将直接表现在学习效率上，喜欢看书与看书有效益是不同等的问题，当然喜欢看书是可以将兴趣与专注力同时投入看书，要有效益时它所要启动的是多层次的机制。心理条件﹕精神面的动机与目的是什么？精神功能强，目标会明确，那么所产生的动力与执行力就会强，不论直接或间接的都会影响了阅读品质；生理条件﹕视觉信息接收的能力看得快、看得懂、记得牢。

　　视觉辩识与观察理解的补强方法在软体层面上，要从精神面着手，导入正面积极的想法与成功的情境画面；操作实务层面上，则以技巧、方法做重复性的练习给予刺激训练以达标准化。

　　涵盖面：观察力    记忆力    专注力

　　观察力：视觉敏锐、观察精准，能够迅速掌握重点与关键。

　　专注力：精神集中、注意持续、专注稳定。

　　记忆力：看得快、记得牢。

优势者具体的行为表现:

◆观察力敏锐，可以轻易辨识周围事物的摆设，样式、颜色、相互间的差异性。

◆有良好的阅读及集中力，皮纹检测表，能快速的掌握关键重点。

◆具有长时间阅读的持续力及其稳定度。

◆察言观色能力佳，可从他人面部表情、肢体动作，看出情绪或想法。

◆视觉记忆佳，对于看过的人、事、物都会留下深刻印象，具有过目不忘的能力。

◆擅长分辨人的面貌、事物的特征、符号的形状、实物的距离、位置、 大小等。

弱势者可能产生的困扰:

◆阅读时容易分心、易受周围环境的干扰。

◆阅读时间的持续力不足。

◆阅读速度较慢，跳行、漏字。

◆写作业、考试、做事等容易粗心大意。

◆视觉记忆力不佳，无法掌握重点，影响学习效率。

◆阅读后的理解度不足，不喜欢阅读、看书，对新的学习或重复性的学习产生排斥。

◆察言观色能力不足，人际互动中的圆融度受到影响。

弱势者补强的建议:

　　培养阅读习惯，采用分段学习法，运用问题提问来帮助抓取住学习重点，强化记忆力，并可由问题回答的训练提升语言能力。

　　运用视力引导法实施阅读，让眼手脑三位一体，促使学习专注力进入良好的状态。

　　使用心智绘图法做笔记或整理重点，让视、体觉与思考充分结合，做到用心在读书。

　　设定明确的目标参加相关的读书会、社团，由团体分享读书心得方式强化阅读动机。

　　参加速读、专注力训练等课程，以增强阅读能力；运用故事联想法的图像式记忆，皮纹检测结果，来提升记忆力和阅读效率。

　　练习将动植物成长过程、上学的路线作有计划的观察，分别记录其差异及其变化；闲暇时间可玩文字配对游戏，找出并辩识图形的异同等。

　　可让孩子教导别人或赋予其示范的责任来鼓励孩子阅读。

　　视力引导法——工具：笔、手、眼改变注视之焦点。

　　方法：运用视觉的每个注视点所涵盖视野幅度5~~8字的潜能，配合引导杆的协助，用手拿着笔作为指挥眼视觉焦点移动的引导，眼睛随着引导杆的移动而改变注视焦点，引导杆每次移动都是落在在5~~8个字的中间，青岛市皮纹检测，只要多加练习就会变成习惯，当习惯养成了阅读专注力可以完全集中阅读速度进5~~8倍 。

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通过整套系统检测可以帮家长了解孩子的大脑细胞数量分布和大脑功能的强弱分布情况，皮纹检测多少钱，从而有针对性地让孩子在优势智能领域发展；可以帮家长了解孩子的先天个性与沟通模式从而给予孩子最适宜的学习环境；可以帮家长了解孩子的学习风格，从而让孩子从小形成一种良好的学习习惯，有效提升学习能力；也可以帮家长了解孩子的多元智能发展现况和潜能挖掘状况，从而让孩子在学习过程中增强补弱，达到发展的目的。

报表分析：

　　（1）个人学习风格与接受程度快慢报表；

　　（2）多元智能强弱统计报表；

　　（3）最jia的记忆管道；

　　（4）个人教养建议报告书，直接指出了个人的强、弱势区块，可依此增强补弱。