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儿童国学经典教育的课程化转向

全国各地已有一批学校较早地开展了国学经典教育，这有赖于在1998 年中国青少年机金会推出的“中华古诗文经典诵读工程”。

1998 年初，经香港国际文教机金会( 主要是南怀瑾先生) 推荐，把王财贵请到大陆，为中国青少年发展机金会做了有关读经理念的演讲报告。此后青基会决定开始推动“中华古诗文经典诵读工程”，并成立了“中华古诗文经典诵读工程”全国组织伟员会，由青年学者陈越光担任主任，聘请了王元化、汤一介、张岱年、季羡林、杨振宁为“古诗文诵读”工程顾问。同年在北京、湖北的1 500名孩子中进行3 个月的试点工作，试点成功后，古诗文诵读工程正式在全国范围内启动。组伟员向全国青少年发出“读千古美文，做少年君子”的倡议，确定以“直面经典，不求甚解，但求背熟，终身受益”的方针指导儿童读经，并编写了12 册《中华古诗文读本》供儿童使用。这一工程的推动主要是通过学校开展的。

中华古诗文诵读工程推出之后的短短两年的时间，全国已有29 个省、市、自治区的80 多万名少年儿童参加，受其影响的成年人超过了500 万人。“在广东廉江市，‘读千古美文，做少年君子’已成为青少年的自觉行动，全市有490 所中小学的近4 万名学生积极参加了古文诵读工程……2000 年3 月，‘古诗文诵读———百县计划’正式启动，这标志着古诗文诵读的参与者由城市向农村城镇辐射，向相对闭塞的边远山区延伸，最终使广大农村的少年儿童素质得到提高。……据悉，三年之内，100 个县将实施古诗文诵读工程，动员100 万儿童参加。”截至2003 年，“古诗文诵读工程”已经在全国30 个省区市的数千所学校的430 万少年儿童中开展起来。至今“古诗文诵读工程”仍在全国各地积极开展，在“百度”搜索“古诗文诵读工程”“学校古诗文诵读”“经典诵读”等字样，呈现结果有十几万条、几十万条，甚至几百万条，从这些信息可以看到，目前全国已有众多的小学开展了古诗文经典诵读活动。

从1998 年到现在，小学国学经典教育得到了长足的发展。这一点不仅表现在开展国学经典教育的学校越来越多，而且表现在国学经典教育的发展呈现出一种课程化的趋势，尤其是最近几年以来，这一趋势非常明显。

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少年儿童如何读国学经典

儿童，孩子都是天才

有些人把天才理解成那些具有杰出贡献的人，比如科学家，或者事业很成功的人，比如某某钢琴王子，这样的理解显然是错误的。

天才表现的是一种能力，而不是结果。翻开辞海，商丘早教学习机，关于天才的定义有两条：一、特殊的智慧和才能；二、天然的才质，这两条都没有涉及是不是有什么贡献，是不是一定事业成功，只要你具有特殊的才能，或天然具有某些才质，就可以说是天才。

再从字面上理解，天才，是天生的有才的人。理解天才，就应该从“天生”入手。天才就应该是天生的，而不是后天通过什么方法培养的，即使你真有什么高招，把一个不是天才的人培养成了“天才”，那他也不应该叫“天才”，而是应该叫“后才”才对。

因此，我们可以得出结论，每个身心发育正常的儿童，都是天才。因为正常的儿童，他天生具有的学习能力，记忆能力，吸收知识的能力等等都是不可限量的，这方面有非常多的科学家、教育家进行了不懈的努力，已经得到科学有效的证明，这也是任何稍微关心儿童教育，购买或看到过儿童教育书籍的人，都知道的常识。我们说孩子都是天才，是有科学的根据和充分的理由的。

但是有人说，孩子总是有区别的，有的人天生笨些，有的人天生聪明。事实真的是这样吗？

同一个物种，其基本特征都是差不多的。比如黄豆，比如水稻，比如人，都是有头有脸，有手有脚。虽然有些细微的区别，比如有的人脸圆些，有的人眼睛大些，但这些细微的区别并不能决定一个人的命运，我们不能说，因为你的眼睛大，所以你的命运就一定比较好。这是有形的方面，在无形的方面，智力方面，其实也是差不多的，每个孩子都能学会讲话，都有学习知识的能力，大同小异，只要我们能认识到孩子的“天才”特性，所有身心发育正常的孩子都是天才。

认识到孩子的这种“天才”特性是非常重要的，既然是天才，就应该用适应孩子“天才”特性的教材和方法去培养孩子，否则，再好的天才，也会被浪费掉的。记得中学时学过韩愈的《马说》，就是这种现象的真实写照：“千里马常有，而伯乐不常有。”“其真无马邪？其真不知马也！