每一个孩子都是发光的个体

看完学生的作业，时间已是深夜了。睡前习惯地点开朋友圈，也没有什么新鲜的内容，快速地刷下去点几个赞，便越发觉得无趣，正准备睡觉手一滑点了刷新，学生家长的动态就这么适时地跳了出来。　　家长更新的是一张照片，充满童趣的儿童床上我们班的王同学坐在床边给妹妹讲着睡前故事，妹妹从被子里露出的双眼充满了快乐，我看着也不禁红了眼眶。　　记得两年前，我担任二班的语文老师，王同学是这个群体中**突出的一位。**次接触，他就给我留下了这样的印象：聪明，脑子活，反应快。随着时间的推移，我发现，他虽然上课发言积极，思维敏捷，但他的行为习惯却常令我担忧：争强好胜，对自己过分自信，常惹事生非。当与伙伴发生口角时，他总是据理力争，从不肯吃亏，宽容在他的眼中是懦弱的表现。有时，他违反了校规，我找他谈话，他总是满脸不服气，所谓“歪理十八条”，他是条条有理，总觉得他有点“不听话”。因此，当王同学出现在我眼前的时候，我总是静静地观察他的一言一行，看到他那天真无邪充满稚气的脸，我想起了于漪老师的一句话“热爱学生是老师的天职，是做好教育工作的基础”。我暗暗下决心，用自己的爱去感染他，使他健康地成长。　　终于有一天下午，教室里只剩下我和王同学。我亲切地询问：“为什么总不接受老师对你的批评，总爱跟我对着干呢？”“你为什么总是指责我呢？”王同学还是以他一贯的强硬作风回答我。　　听了他的话，我回忆起以前对他的态度，一下子感到，我平时对他的指责太多，或许已伤了他的自尊心。教育家爱默逊曾说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”的确，我以往对他的教育方法也欠妥。我沉默了一下，对他说：“老师以前对你的态度有时是不好，只看到你的不足，常当着大家的面批评你，老师向你道歉。”听了我的话，他脸涨得通红，有点激动地说：“至少我不是个坏孩子。”　　“那好，我们就来个君子协定，我们互相尊重，你有事我不在同学面前说，咱们私下解决，可你也要做到在同学面前不顶撞我。”王同学一声不吭，但我依然可以从他的眼中看到“不信任”三个字。　　回家的路上，我在想：师生关系是亲密的。老师的举手投足、音容笑貌、情韵气度，都应体现对学生的尊重和信赖。只有做到态度和蔼、语言亲切、神态热情，才能做学生的良师益友，学生才能亲其师，信其道，而学其理。我了解到他十分爱看书，就让他当了我们班的图书管理员。他非常热爱自己的工作，把图书整理得井井有条，并且能很好、及时地处理一些同学们借书、还书时发生的冲突；他上课发言热烈，有一定口头表达能力，于是每堂课我都不忘让他发言，并给予鼓励，当他得到了他十分渴望得到的小红旗时，我看到他满脸笑容、十分自豪的样子，我也感到很欣慰。平时，我爱帮他整整衣服、理理书包，问寒问暖，谈谈家常，交流想法。一个月过去了，我发现他做事更认真了，想跟我说说话，看到他的点滴进步，我由衷地感到高兴……　　一天中午，孩子们忙着在草场上追逐打闹，办公室里静静的。“有人打起来了！”班干部们着急的话语打破了这一阵平静。我急忙从办公室走到外面。两个孩子虽然眼中还有泪，可怒气明显已退了很多，都安静地坐在位置上。**让我吃惊的是，王同学气喘吁吁地坐在他俩中间，看到这一幕真的让自己很失望，难道又是他在挑唆他俩，真是江山易改，本性难移。　　“他俩已经没事了，老师，一点小事。”这话居然是从王同学口中说出来的，我呆住了。“老师，你可别表扬我，这是我该做的。”我清晰地看到他眼中的眼神已经改变。原来，他看到两名同学在为一点小事吵架，他毫不犹豫地上去进行劝说，并帮他俩想了个好办法……不知怎的，我注视了他很久很久，一种崭新的情感在我们之间滋长。　　圣诞节的那天早上，当我来到教室门口，发现王同学正等在门口，他高兴地向我问好，然后，悄悄地递给我一张圣诞卡，压低了嗓门说：“这是我亲手做的，送给您，老师。”我看了看他的神态，那目光是真诚的，发自内心的。我端详着这张凝聚着爱心的贺卡，心中荡漾起一股暖流。　　每一个孩子都是一个发光的个体，老师就像一个有着匠人精神的工匠，将其打(直至发光，在我们用爱心对待孩子时，我们也收获了爱。